Titelaufnahme

Titel
Die Unterstützung sozialer Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung im Kontext erlebnispädagogischer Lernarrangements / von Tanja Kinne
VerfasserKinne, Tanja
BetreuerTheunissen, Georg Prof. Dr. ; Hinz, Andreas Prof. Dr.
Erschienen2010 ; Halle, Saale : Universitäts- und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt, 2010
UmfangOnline-Ressource (291 S. = 4,22 mb)
HochschulschriftHalle, Univ., Philosophische Fakultät III, Diss., 2010
Anmerkung
Tag der Verteidigung: 13.07.2010
Sprache der Zusammenfassung: Englisch
SpracheDeutsch
DokumenttypE-Book
SchlagwörterHalle
URNurn:nbn:de:gbv:3:4-6270 
Zugriffsbeschränkung
 Das Dokument ist frei verfügbar.
Dateien
Die Unterstützung sozialer Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung im Kontext erlebnispädagogischer Lernarrangements [4.22 mb]
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Nachweis
Kein Nachweis verfügbar
Keywords
Erziehungswissenschaft; Sonderpädagogik; Geistige Behinderung; Erlebnispädagogik; Sozialkompetenz; Professionalisierungsprozesse; Unterricht
Keywords (Englisch)
Education; Special Education; Learning Disability; Intellectual Disability; Experiential Education; Experiential Learning; Social Skills; Professionalization Processes; Teaching
Keywords
Die vorliegende Schrift richtet ihr Augenmerk auf die Entwicklung sozialer Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung. Dazu wird der Kompetenzbegriff näher bestimmt und es werden Konsequenzen für die Unterstützung sozialer Kompetenzentwicklung im schulischen Kontext herausgearbeitet. Darauf basierend wird die Erlebnispädagogik als ein mögliches Unterstützungsangebot vorgestellt und ihre Relevanz für die Geistigbehindertenpädagogik herausgearbeitet. Ergebnis dessen ist ein Unterrichtskonzept welches zunächst theoretisch fundiert wird. Anhand der Beschreibung eines eigens initiierten Pilotprojekts wird es anschließend praxisrelevant verankert. Bei der Umsetzung entsprechender Konzepte kommt dem Handeln der Pädagoginnen und Pädagogen als Gestalter und Begleiter von Lernprozessen eine wesentliche Bedeutung zu. Aus diesem Grund ist die Struktur des pädagogischen Handelns im Kontext widersprüchlicher Anforderungen und prinzipieller Handlungsdilemmata Gegenstand der abschließenden Untersuchung welche der professionstheoretischen Theorieentwicklung dient.